记者 李维  通讯员 陈忠新 王建文

在刚刚过去的2025年，黄冈中学以一份“现象级”的成绩傲立荆楚教育界：

学科竞赛“丰收者”：斩获65项国家一等奖，26人入选省队，并列全省第一。全国决赛15金9银2铜，22人获得清北强基计划破格入围资格。

高考“高分团”：600分以上546人，23人圆梦清华北大，位居历史第2。海航班出飞率达32.35%，刷新历史纪录。

创新获“国家级认证”：科技教育融合实践案例，跻身全国20个典型案例之列，创新成果亮相中国第七届教博会。

……

黄冈中学的“名气”，早已不是新闻。而这份经年不衰的锋芒背后，究竟藏着怎样的底气？答案，就镌刻在学校坚守立德树人的初心里，藏在守正创新的育人实践里，流淌在不断改革的奋斗足迹中。

担当名校使命，

构建拔尖人才培养体系

党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，拔尖创新人才培养成为基础教育的重要使命。

作为普通中学的一面旗帜，黄冈中学担当职责使命，将拔尖创新人才培养作为重中之重。

“拔尖创新人才的培育，既要面向全体，重全面的基础性培养；又要精研个性，重适切的差异化培养。”黄冈中学校长刘折谷道出了学校育人理念的核心。

黄冈中学深耕学科竞赛将近40年，近年来，学校重构拔尖人才培养体系：从高一的兴趣启蒙到高三的精准冲刺，从教练团队的“一对一”辅导，到竞赛特色班级的熏陶，形成了“早发现、精培养、可持续”的“三级”阶梯人才培养模式。

这个人才培养体系：底部是“宽基础”通识培养，面向全体学生的学科兴趣社团和选修课程，培养学生的科学素养；中层是各学科的竞赛预备班，进行系统化训练；顶层是冲击国家级奖项的重点培养团队。

比如，早期的识别机制，从高一入学就开始通过专业测评、课堂观察和兴趣挖掘，精准识别具有特殊潜质的学生。

黄冈中学物理竞赛教练蓝斌光老师说，高一识别出有竞赛潜力的学生后，组建竞赛特色班，由特级教师、学科带头人领衔的教练团队，根据学生的兴趣特长和学科基础制定个性化培养方案。同时，学校搭建起“校内竞赛—省级选拔—全国决赛”的成长平台，让不同层次的学生都能找到适合自己的发展路径。

竞赛教育不是超前学习，而是深度思考。黄冈中学校长刘折谷自豪地说，“这种人才培养体系，既保证了人才培养的广度，又确保了顶尖人才的深度。”

黄冈中学2025年的学科竞赛成绩，充分体现了这一体系的优越性：获奖学生覆盖高一、高二、高三3个年级，数学、物理、化学、生物4大学科全面突破。

省队选拔中，26人成功入选湖北省代表队（国家冬令营），入选总人数位居全省第一。全国决赛的赛场之上，黄冈中学学子延续强势表现，共获15金9银2铜的优异成绩，2人成功保送清华、北大。

其中，化学竞赛中周盼盼同学荣获全国唯一的“最佳女选手”称号；黄家炜同学更是入选清华大学丘成桐数学领军计划。

“能在高一就拿到物理国家一等奖，离不开学校为我们搭建的早期培养平台。”刚升入高二的徐乐谈及获奖经历，眼神里满是兴奋。

2026年1月5日，黄冈中学迎来又一重要时刻——丘成桐院士亲自为学校授予“丘成桐少年班”牌匾。丘成桐少年班的设立，是对黄冈中学拔尖创新人才培养工作的认可，意味着在拔尖创新人才培养领域，又迈出了坚实一步，进入全国顶尖人才培养的第一方阵。

深耕科技教育，

10年“融合实践”厚植育人情怀

当很多学校还在探讨“科技教育如何开展”时，黄冈中学已深耕科技教育10年，学校科技教育融合实践案例，入选全国20个典型案例。

为培养学生的创新精神，厚植育人土壤，2015年起，学校就开始打破学科壁垒，组建跨学科教学团队，将物理、化学、生物、信息技术等课程“揉”在一起，开发出航空航天、人工智能、机器人编程等特色课程。

学校投入真金白银，建设系列化的实践平台，推进科学、技术、工程等多领域融合实践育人。

在学校海航体验馆里，学生可以亲手模拟飞行；在火箭卫星实验室，动手组装、模拟发射成为学生日常实践。“当看到自己组装的火箭模型成功发射时，那种理论与实践结合的成就感是无与伦比的。”黄冈中学学生黄浩洋兴奋地说。

学校党委副书记、副校长陈忠新深有感悟道：“科技教育的核心，是培养学生像科学家一样思考、像工程师一样创造的能力，这需要打破传统教育中的诸多界限，构建一个开放、融合、实践性强的学习生态。”

为打破“界限”，学校构建起“校-企-研”协同育人机制，与武汉大学、华中科技大学等高校建立长期合作，邀请200余位专家学者开设前沿讲座；与黄冈市科技馆、科峰传动等企业共建实践基地，让学生走进真实的生产研发环境。

这种场景式教学和开放式办学模式，让学生将理论知识转化为动手实践能力，使学生的科技学习从“纸上谈兵”变为“真枪实弹”，创新的种子也悄悄在学子心中扎根生长。

近5年，从全国青少年科技创新大赛到省级机器人竞赛，黄冈中学学子屡创佳绩，先后有30余名学生在国家级科技竞赛中获奖，近150名学生获得市级以上奖项。

建设“数智云校”，

赋能区域教育均衡发展

2025年10月21日，在黄冈中学云课堂教室，高一（19）班英语教师朱冉冉带来一堂“双师课堂”，通过高清直播技术，与黄冈中学联校的6所成员校学生实现异地同堂、实时互动。师生问答、小组讨论等环节顺畅自然，赢得了参观团的高度认可。

“这让优质教育资源像水一样流动起来，让县域高中的学生也能享受到名校的优质教学。”参观教师张佳新感慨道。

如今，这样跨越空间的双师课堂在黄冈中学常态化上演。支撑这一切的，是黄冈中学倾力打造的“数智云校”平台。目前，该平台汇聚了100多门优质课程资源，涵盖各学科的知识点讲解、重难点突破、拓展延伸等内容。学校以作风建设为“核”锻造高素质教师队伍，老师们自我加压，热火朝天开发校本教辅，打造学习案（目前已完成30本），努力实现学习资源的校本化、数字化；在新课改背景下，学科组潜心教研，围绕精准教学开展深度研讨，黄高讲坛已累计开展385期。老师们竞相主讲示范课、研究课、汇报课，形成了周周示范，月月研讨，年会总结的教研氛围。学校开发的优质教育资源可实时共享，赋能区域教育均衡发展，推动黄冈教育从“一枝独秀”迈向“百花齐放”。

黄冈中学“数智云校”有2大核心功能，一是“资源共享，赋能区域教育均衡发展”；另一个则是“减负增效、精准教学”。

1月6日，上完课，黄冈中学王妍老师在“数智云校”的平台上，轻点鼠标，根据学情分析数据，系统自动为不同层次的学生匹配对应的学习任务。随后，她使用智能批阅设备扫描学生作业，短短几分钟内，作业完成情况、错误率、共性问题等数据便清晰呈现。

王妍老师说：“以前批改作业耗时耗力，现在几分钟就能掌握全班学习情况。”

这种变化，也来自“数智云校”。通过“数智云校”赋能，不仅实现“一人一策”的学情分析，还能实现课堂教学数智化、作业布置差异化、批阅智能化。通过AI学情分析技术，系统，实时捕捉每个学生的参与度与疑惑点，并实现教辅资料的数据化、训练评估及时化。

“这让教学从‘凭经验’转向‘靠数据’，让减负增效、精准教学的目标成为现实。”黄冈中学副校长秦鹏说，“学生作业负担和老师工作量得到较大减轻。”

深化课堂改革，

以“学为中心”激发内生动力

课堂，是教育教学的主阵地，更是改革创新的核心载体。

“传统课堂，以教师讲授为主，学生被动接受，很难激发学习的主动性。”黄冈中学分管教学的副校长刘海英坦言。

为改变这一现状，深化新时代高中教育内涵式发展，落实国家教育现代化战略，近两年，学校开启了以“学为中心”的新一轮改革。

什么是以“学为中心”课堂改革？

刘折谷说：“以学生为中心、以学习为中心、以学习效果为中心。简单来讲，就是要把课堂的中心从教师的‘教’转向学生的‘学’，让教师从‘教’的专家，走向‘学’的设计师。”

基于这一理念，黄冈中学以“学习案”为核心抓手，精心设计课堂内容。

“我们的‘学习案’包含五大部分：学习目标、自主预习、课堂高效互动、总结提升、当场检测。”黄冈中学教务处副主任岑栋指着自己的“学习案”说，“它不再是教师的‘讲义’，而是学生学习的‘路线图’。

课堂流程也被重构为“课前自主预学—课中合作探究—课后拓展延伸”的完整闭环。如此一来，教师的角色，就从讲台上的“权威”，转型为学生身边的“引导者”与“学习设计师”。这场以“学为中心”的课堂变革，更倒逼教师跳出传统教学的舒适区，主动钻研学情、创新教学设计、提升专业素养，实现自身能力的快速成长。

课程也呈现出全新的生态。语文课上，老师引导学生像侦探一样层层剖析文本；政治课上，组织学生围绕社会热点展开深度辩论；物理实验室里，老师让学生自主设计实验验证科学原理……这样的课堂成功激发了学生内驱力，学生也从“安静听讲”变为“激烈讨论”。

2025年11月，黄冈中学举办首届教学年会，这次以“学为中心”的校级教学年会，却吸引了来自湖北、河南2省5市的近500名教育工作者参与，成为区域教育改革交流的一大盛事。黄冈中学7位教师的课堂展示，更是让教育同行看到了黄冈中学课堂改革的魅力。

“课堂活力四射，学生眼里充满光芒，学生积极性被充分调动，从‘被动接受’转为‘主动建构’真正实现学习真实发生。”来自山西吕梁的高老师感慨道。

如今，黄冈中学以“学为中心”的课堂改革，成为新的“改革样板”，已吸引全国60多所学校前来学习取经。更重要的是，学生不仅在学业上取得进步，更在批判性思维、创新意识、合作能力等方面获得发展。在成就学生的同时，教师队伍也在改革实践中淬炼成长，形成了教学相长的良性循环。“未来，我们要持续推动育人理念融入全流程，让教师成为学生学习的规划者、能力的塑造者、价值的引领者。让每一位教师都能成为教育的放眼未来者。”黄冈中学校长刘折谷说。

【记者手记】

书写新时代“黄高答案”

黄冈中学的“名气”，从来不是偶然。它源于对拔尖创新人才培养的系统深耕，源于对科技教育融合的十年坚持，源于以数字教育推动教育均衡发展的格局担当，更源于“把课堂还给学生”的勇气和决心。

这份底气，是守正与创新的平衡，是传统与变革的融合，是“一枝独秀”与“百花齐放”的兼顾。正如刘折谷校长所言：“未来，我们要持续推动育人理念融入全流程，让教师成为‘学习设计师’，让优质教育资源辐射更广。”

这所百廿名校，正在用自己的实践回答一个时代命题：好的教育，既能培养拔尖创新的“领跑者”，也能成就普通学子的“发光梦”，更能推动一片土地的教育跃升。

黄冈中学的“底气”，正书写着新时代基础教育改革的“黄高答案”。

来源：黄冈市融媒体中心